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人文教育,不可或缺的一课
2018/1/12 | 来源:医药卫生网 |

濮阳市中医院  薛 松  丁林国

    笔者认为,医学教育最重要的就是人文教育这一堂课,而且是十分必要的课程。当医学生走上工作岗位后,人文教育对其影响更大。
    这方面日本做得比较好,他们的具体做法值得借鉴。当日本的临床医生带领医学生查房时,他们也担心患者不是十分配合,总是做好充足的查房准备工作,比如事前准备一些小礼物,给患者一个小小的惊喜,并向患者讲解带教的目的和意义,同时还要对患者的理解和配合深深地鞠上一躬,表示感谢,以求达到临床教学的真正目的。
    而在我国,部分医务人员对待患者的态度,存在“热冷”不均的现象。“热”主要是对患者和蔼可亲、温柔体贴等,让患者感觉到医务人员对自己有最起码的尊重;而“冷”则是态度生硬、语气冷漠等。
    个别医务人员主观认为,你们是有求于我的,是让我帮助你们解除痛苦的。此时,患者在医务人员面前也是唯唯诺诺,唯恐得罪他们,对自己的治疗不利。如果医患双方沿着这种轨道越走越远,必然让双方误解加深,甚至出现“敌对”关系。
    “医者,仁心。”这是从医者的行为准则和救世理念。想要成为一名合格的医生,必须具备仁心。人文教育恰好可以弥补医学生这方面的不足,让医学生不仅关注患者的病情,而且关注患者本身。
    在看病的过程中注入更多的人文关怀,可填补医疗技术方面的空白。人文教育应当伴随医学生价值观形成的全过程,要教育医学生经常怀有一颗感恩的心,以“仁爱之心”对待每一位患者,感谢患者配合治疗。
    人文教育不能局限于医学生,应当从幼儿教育和九年制义务教育抓起,让全社会对医务人员也有一颗尊重和感恩的心,感谢医务人员治疗自己的身体和精神方面的疾病,感谢他们为自己的付出。这样医患双方就诊找到相互尊重的本源。